大学通识教育课程：借鉴与启示
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作 者： 杨颉 著 出 版 社： 365bet线上足球出版社
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通识教育是一种使学生通过对知识的广博的、普遍意义的了解，形成内心统一的认识观和世界观，并通过理性和感性均衡发展，使之形成完善的人格，以适应现代社会生活所必需的解决问题能力、生活态度、道德和政治修养等广泛的教养要求的具体教育形式。它不仅仅是一种观念和理念，而是和具体的教育形式相统一的产物。本书试图总结出通识教育的课程模式，分别从理念层面和组织结构层面进行一定的分析和归纳，对通识中心模式、专业中心模式、中间型模式，以及叠加型课程结构模式、补丁型课程结构模式等进行了优缺点以及基础条件的评判。用多视角对通识教育课程理论进行分析和归纳。本书可作为大学教育专业的教学参考书。
目录
第一章 通识教育课程的基本理论
第一节 通识教育的概念与内涵
第二节 大学通识教育课程运动的尝试
第三节 通识教育课程理论基础
第四节 大学通识教育课程模式
第二章 日本大学通识教育课程的历史考察
第一节 新制大学的成立与通识教育理念的引进
第二节 复兴期工业化的要求与通识教育课程改革
第三节 日本第三次教育改革与通识教育课程改革
第四节 高等教育的普及化与通识教育课程改革
第三章 日本大学通识教育课程改革的核心问题
第一节 在摇摆中逐渐确立的通识教育目的
第二节 由对抗走向融合——通识教育课程和专业教育课程
第三节 从学部教育走向学士教育
第四章 日本大学通识教育课程组织模式考察
第一节 日本大学教育的构成要素
第二节 大学教育课程的理念模式
第三节 通识教育课程的结构模式
第四节 日本大学通识教育课程模式的创新和尝试
第五章 日本大学通识教育课程的理论基础
第一节 日本大学通识教育课程的哲学基础
第二节 日本大学通识教育课程的文化基础
第三节 日本大学通识教育课程的社会基础
第六章 我国大学通识教育课程的改革与发展
第一节 我国高等教育改革发展的现状
第二节 我国大学教育课程现状考察
第三节 我国大学通识教育课程探索与实践
第四节 通识教育课程改革应注意的四大误区
第五节 对我国大学通识教育课程改革的思考
文献资料
后记
最后更新于：2010年01月01日